讓課堂“動(dòng)“起來的”動(dòng)“是生動(dòng)，活躍的意思，如何避免課堂氣氛沉悶，學(xué)員沒有參與感。本周共讀會(huì)分享的《培訓(xùn)課堂互動(dòng)手冊》（以下簡稱《手冊》），就為我們展示了一種方法。在這次分享課上，還引入了一種新的“RIA便簽學(xué)習(xí)法”，我覺得非常實(shí)用。它是一種將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)用自己的語言轉(zhuǎn)述之后，再回顧以往的經(jīng)驗(yàn)，制定以后的應(yīng)用計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法？梢詭椭鷮W(xué)員快速記憶，并拓展應(yīng)用；氐奖咎谜n的主旨，課堂互動(dòng)！妒謨浴分袑⒒(dòng)分了行為、思想、心靈三個(gè)類型的互動(dòng)，同時(shí)又把互動(dòng)五級，不同級別的互動(dòng)使用的時(shí)長、節(jié)點(diǎn)、頻率都不同。如何在我們的授課過程中，把這這些互動(dòng)運(yùn)用的恰到好處，發(fā)揮價(jià)值，是需要我們不斷練習(xí)的。好的的課程需要設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一就包括互動(dòng)設(shè)計(jì)，當(dāng)然這種互動(dòng)設(shè)計(jì)主要還是一、二、三級的互動(dòng)。因?yàn)樗募壔?dòng)和五級互動(dòng)隨機(jī)性比較強(qiáng)，主要是針對突發(fā)的，課堂氛圍不好的時(shí)候使用。
在本次分享課中，孫老師使用的互動(dòng)方式也給我留下了深刻的印象，同樣是使用微信搖色子功能來確定誰來朗讀，但由于設(shè)置的規(guī)則不同，如點(diǎn)數(shù)最大、點(diǎn)數(shù)最小、最后一個(gè)搖、第一個(gè)搖等等，活躍了現(xiàn)場氣氛，同時(shí)不斷給人以新鮮感，保持了學(xué)員的一個(gè)活躍度，這也為我們今后的授課過程提供了借鑒。
互動(dòng)是一門技巧，在分享課中，吳總還提到了建立“技巧庫”，把大家運(yùn)用成功的互動(dòng)技巧拿出來進(jìn)行推廣，以此類推，我們以后可以建立素材庫、案例庫（不管是成功的還是失敗的案例）等等一系列可以提高我們授課水平的“庫”。相信我們通過一次次的共讀分享課堂，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中，必將在內(nèi)訓(xùn)師的道路上不斷成長。
（調(diào)度中心 邱石磊）