讓課堂“動“起來的”動“是生動，活躍的意思，如何避免課堂氣氛沉悶，學員沒有參與感。本周共讀會分享的《培訓課堂互動手冊》（以下簡稱《手冊》），就為我們展示了一種方法。在這次分享課上，還引入了一種新的“RIA便簽學習法”，我覺得非常實用。它是一種將所學知識點用自己的語言轉(zhuǎn)述之后，再回顧以往的經(jīng)驗，制定以后的應用計劃的學習方法？梢詭椭鷮W員快速記憶，并拓展應用；氐奖咎谜n的主旨，課堂互動！妒謨浴分袑⒒臃至诵袨椤⑺枷、心靈三個類型的互動，同時又把互動五級，不同級別的互動使用的時長、節(jié)點、頻率都不同。如何在我們的授課過程中，把這這些互動運用的恰到好處，發(fā)揮價值，是需要我們不斷練習的。好的的課程需要設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容之一就包括互動設(shè)計，當然這種互動設(shè)計主要還是一、二、三級的互動。因為四級互動和五級互動隨機性比較強，主要是針對突發(fā)的，課堂氛圍不好的時候使用。
在本次分享課中，孫老師使用的互動方式也給我留下了深刻的印象，同樣是使用微信搖色子功能來確定誰來朗讀，但由于設(shè)置的規(guī)則不同，如點數(shù)最大、點數(shù)最小、最后一個搖、第一個搖等等，活躍了現(xiàn)場氣氛，同時不斷給人以新鮮感，保持了學員的一個活躍度，這也為我們今后的授課過程提供了借鑒。
互動是一門技巧，在分享課中，吳總還提到了建立“技巧庫”，把大家運用成功的互動技巧拿出來進行推廣，以此類推，我們以后可以建立素材庫、案例庫（不管是成功的還是失敗的案例）等等一系列可以提高我們授課水平的“庫”。相信我們通過一次次的共讀分享課堂，并應用到以后的教學實踐中，必將在內(nèi)訓師的道路上不斷成長。
（調(diào)度中心 邱石磊）